教學領域

科學領域

年齡段/班

5-6歲/中班

設計意圖

秋天是豐收的季節，我設計了一節以幼兒為主導，游戲為主線的《水果列車》活動，來讓幼兒充分的理解5以內數物體數的序數。

說教材

《水果列車》選自明天出版社落葉飄飄主題中的一節科學領域的活動。幼兒在日常生活中洗手、排隊時都會涉及到序數，因此頭腦中會存有不系統的序數概念，并且《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出4到5歲的幼兒應該會用數詞描述事物的排列順序和位置。同時，游戲是幼兒的生命，根據中班幼兒具體形象思維占主體地位，抽象邏輯思維初步發展的年齡特點，幼兒所要學習的知識應避免由教師直接提示或者教授給他們，而是應該幫助幼兒在操作體驗中自己去探索發現，盡量讓抽象的數的邏輯概念在具體的事物中理解。

說活動目標

目標是一切活動的依據和歸宿，幼兒是活動的主體，因此在目標制定上，我始終從幼兒的角度來思考，結合活動特點及中班幼兒的發展水平，考慮到目標與內容的呼應，我分別在情感、能力、知識三個方面制定了如下目標：

1.感受數學學習的快樂，體驗探索序數知識的樂趣。

2.具備初步的邏輯思維能力及自主學習的能力。

3.會用序數詞表示5以內物體排列的次序，學習從不同方向確認物體的排列次序。

說重點難點

為有效實現活動目標，依據幼兒現有的認知水平，將活動重點定位于會用序數詞表示5以內物體排列的次序，難點確定為能從不同方向確認物體的排列次序。

幼兒的學習是運用已有經驗，通過與環境、材料的互動，不斷構建新的知識經驗的過程，因此我從經驗和物質兩個方面進行前期準備。

經驗準備：幼兒有用序數詞描述物體的經驗。

物質準備：由5個同樣大小的紙盒組成的一列列車；背面貼有雙面膠的水果卡片（香蕉、蘋果、梨、橘子、葡萄）1套，1—5數字卡片；火車頭頭飾；課件；音樂。

說教法

科學合理的教學方法能使活動效果事半功倍，達到教與學的和諧統一。基于此，我在導入環節采用故事講述法，引起幼兒的參與興趣，在整個活動中運用情境教學法貫穿始終，再結合多媒體教學法、激趣法、指導法、提問法、游戲法在輕松氛圍中讓活動重點會用序數詞表示5以內物體排列的次序得以突出。

說學法

以幼兒為主導，使用自主、合作、探究的學習方式，喚起幼兒的切身感受，具體運用了以下學法：情境體驗法，將幼兒從活動一開始就帶入給小動物們送水果的情境中，并結合運用合作法、操作法、游戲法，讓幼兒在想想、說說、玩玩的過程中融入學習，獲得知識和經驗，將本次活動的難點突破。

說活動過程

一、活動開始，引發興趣。

引領幼兒投入活動的關鍵是激發興趣。在活動一開始，我結合活動自編了一個符合主題并且簡短有趣的故事，引發幼兒積極地參與活動。

二、活動展開，循序漸進。

（一）幼兒將水果放入車廂，并用序數詞說出水果所在的列車是哪一節。

活動開始，讓幼兒自主操作、探索、發現，此環節相對簡單，但也是活動的重點所在，幼兒基本都可以達成，能初步感受到成功的樂趣。中班幼兒口語發展迅速，所以在回答句式上要求要嚴格，著重引導幼兒完整說出：“我的香蕉（蘋果、梨、橘子、葡萄）放在了第X節車廂中”的句式。

（二）變換“車廂”位置，引導幼兒觀察并講述，再次用序數詞描述物體順序。

本環節仍屬于活動的重點部分，卻在難度上有所遞進，對幼兒來說充滿挑戰，運用游戲法、激趣法等主要方法來指導活動，由于幼兒的發展水平有差異，所以提問時會有所側重和區分，先設計提問：車廂位置變化以后，你的水果排在了第幾節？這個問題的提出較為精簡，能讓幼兒明白自己思考、回答的要點所在。

（三）給小動物送水果，用游戲強化鞏固用序數詞描述物體順序。

通過看似淺顯的引入而慢慢涉及到難點知識。借助多媒體的幫助，更直觀形象地引導幼兒觀察并講述，指導幼兒說出：我要把香蕉（蘋果、梨、橘子、葡萄）送給第X層的小動物。

（四）車頭車尾換位置，感知序數的方向性。

這是活動的難點所在，因為經過了前期的鋪墊，慢慢過渡到本環節，所以不會顯得倉促。但考慮到環節難度、幼兒的接受程度，我先拋出簡單問題：火車掉頭回去啦，車廂上的序號還正確嗎？孩子們會產生疑問，從而思考、解決。借助教具呈現、語言引導、幼兒示范，逐步將難點成功突破。

依據幼兒的學習規律和年齡特點，嚴格把握住目標的引領，由淺入深，層層遞進，寓教育于游戲活動中，達到預期效果。

說活動總結

結束環節的設計仍然要為活動本身服務，因此組織游戲“開火車”，指導幼兒繼續使用序數詞表示自己的位置：幼兒6人一組，1人戴火車頭飾，其他5人扮演車廂，跟隨音樂開動，音樂停，幼兒使用序數詞說出自己位置；分別變化車頭、車廂位置后重復游戲。鞏固了對5以內數物體的序數的認識，并且再次將難點化解，活動自然結束。

說活動延伸

創設符合幼兒年齡特點的區域游戲進行知識點的鞏固，同時以游戲化的情境在一日生活中進行延伸強化。