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《綱要》
中指出：
幼兒需理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為
規(guī)則。在幼兒的生活中到處有規(guī)則，如：區(qū)角規(guī)則，游戲規(guī)則等等。
閱讀區(qū)的活動(dòng)一直以來(lái)都比較單一、
薄弱，
而本次活動(dòng)就是讓幼兒了
解在閱讀活動(dòng)中也同樣存在著許多規(guī)則，
只要大家共同來(lái)遵守這些規(guī)
則，
這樣活動(dòng)時(shí)就會(huì)更加井然有序，
而這些規(guī)則需要用孩子理解的語(yǔ)
言來(lái)表現(xiàn)，
孩子們自己來(lái)設(shè)計(jì)標(biāo)志制定規(guī)則。
標(biāo)志是我們生活中不可
缺少的符號(hào)給大家?guī)?lái)了方便，幼兒對(duì)于標(biāo)志也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)貼近幼兒的生活，
因此大家有活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)比較有興趣，
多媒體
的運(yùn)用特別是同齡幼兒的錄像更是抓住的幼兒的目光。
通過(guò)小組的不
斷研磨，第一次活動(dòng)時(shí)整個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)、輪廓已經(jīng)基本清楚，重點(diǎn)理
解愛(ài)護(hù)圖書(shū)、安靜閱讀和圖書(shū)借閱三方面規(guī)則，活動(dòng)的氣氛很好。第
二次活動(dòng)時(shí)精簡(jiǎn)了多媒體課件，
同時(shí)增加了整理圖書(shū)這一環(huán)節(jié)，
每一
環(huán)節(jié)中以圖文形式的兒歌小結(jié)加深幼兒的印象。
不過(guò)活動(dòng)氣氛又略顯
冷清了些。
第三次活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)更緊扣合理，
活動(dòng)一開(kāi)始以介紹新
朋友直接切入主題，
給幼兒一種神秘感，
使他們很快地融入到活動(dòng)中。
通過(guò)多媒體課件用討論的方法進(jìn)行本次教學(xué)活動(dòng)，
重點(diǎn)探討在我們閱
讀區(qū)中需要注意和遵守的規(guī)則，愛(ài)護(hù)圖書(shū)、安靜閱讀、借閱圖書(shū)和整
理圖書(shū)四方面規(guī)則，
最后以兒歌形式來(lái)總結(jié)歸納明確規(guī)則。
幼兒以具
體形象思維為主，選用“錄像”和“圖示”的手段，把幼兒應(yīng)掌握的
規(guī)則具體形象地通過(guò)對(duì)比展示出來(lái)，
這樣容易被幼兒接受，
幼兒記憶
也較深刻。
當(dāng)然，
活動(dòng)還有不少不足之處，
像老師的引導(dǎo)語(yǔ)的指導(dǎo)性可更強(qiáng)
一些；豐富幼兒的合作經(jīng)驗(yàn)；多媒體出示的兒歌幼兒看的很清楚，如
果加上動(dòng)聽(tīng)的音效就更加聲情并茂。
最后制作的標(biāo)志思路單一，
呈現(xiàn)
的形式有些凌亂，這些細(xì)節(jié)需要進(jìn)一步研磨、討論。
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