幼兒園是促進幼兒身心發展的一個重要場所之一，對幼兒具有特殊的意義，對于３~６歲的幼兒來說，他不具備成人對環境具有的那種選擇、適應、改造等能力，決定了幼兒對環境具有廣泛的接受性和依賴性，創設一個科學的幼兒園教育環境就顯得更為必要。《幼兒園教育指導綱要》中就明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”
　　我園深刻領會《綱要》精神，大力發展環境文化建設，整合豐富的資源，精心構思，著力創建有利于幼兒和諧發展、特色鮮明、彰顯我園的文化環境，使環境成為一個培育精神的世界。
　　在環境創設中，我們注重幼兒環保意識的培養，以“低碳、環保，從我做起”為主題，提倡自己動手、利舊利廢，來裝飾我們的幼兒園。各班組根據幼兒園創設主題，結合本班實際和幼兒年齡特點，提出環境布置的設想，并做好相應的書面材料上交園長室，經領導班子反復研究、實驗，最后制定了整體方案，統一風格、確定材料，成立了創設領導小組，責任明確，分工具體，使創設工作緊張有序。
　　一、利用自然資源，節能又環保
　　我園地處山區，自然資源很豐富，我們把1-3樓的主墻面主色調設計為以草稈簾為背景的裝飾掛簾，既凸顯地方特色又經濟適用，在上面可以開通“家園聯系”“育兒知識”“每周食譜”“活動計劃”“溫馨提示”等以及教育名人名言、行為習慣等宣傳內容，這樣教師便于更換內容，有利于第二次創作。方案確定，我們帶動教師利用休息日上山割葦草稈、編草簾，全身心投入環境創設中，收到了很好的效果。
　　二、發動家長資源，促進家園共育
　　在收集裝飾材料和制作方面我們很好地發動了家長，得到了家長和孩子們的積極支持，收集來了塑料瓶、果奶瓶、玻璃瓶、塑料盒、藥盒、食品盒、舊報紙、廢布料等很多可以利用的廢舊物品，為我們的制作提供了充足的材料。我們還開展了家長、幼兒自制玩教具比賽，為家長和孩子創造了合作、交流的機會。
　　三、科學規劃、合理布置，積極創設幼兒的樂園
　　全園教師積極探索，反復試驗，利用有限的材料，科學合理地把三層樓棚頂吊飾進行了分類裝飾：一樓把幼兒剪紙作品、教師剪紙作品裝裱在手編的草桿裝飾框上作為吊飾，孩子們置身于這樣的氛圍中，是一種體驗，更是一種熏陶。二樓走廊吊飾是以廢舊飲料瓶通過剪、染、串、等工序，變成五彩繽紛晶瑩剔透的風鈴和花球，體現環保意圖。三樓以廢舊報紙、掛歷紙，經手工卷、粘、調色，變成豐富的蔬菜園，垂吊著累累碩果，有黃澄澄的南瓜、碧綠細長的絲瓜、火紅火紅的辣椒……將藝術與生活有機的融合。活動室里為幼兒安全著想，以彩色布簾為背景，以幼兒教材為內容，將幼兒園主題教學內容融入其中，讓幼兒親身參與，以較強的知識性創設了師幼互動的環境，使教師課堂講授的內容在這樣的環境中得到開放式地拓展、延伸。整個布局特點如下：環保教育、利舊利廢；創意新穎、主題突出；色彩明亮，鮮艷活潑；家園互動，體現攜手共育；具有科學性、童趣性；養成教育、使幼兒養成勤儉節約的好習慣，培養了合作意識，增強了動手能力。
　　四、鼓勵幼兒參與墻飾的創設，體驗成功的快樂
　　在主題活動背景下，我們往往會從孩子的實際生活出發，引導他們表達真實的生活感受和經驗，大膽地提出想法、觀點和問題，并共同收集和制作環境展示所需要的材料。在參與的過程中，幼兒深深地體驗到勞動的艱辛，他們會更加珍惜自己的勞動成果，自發、自覺的保護環境；同時，他們的良好習慣和動手操作能力也能得到很好的培養。教師的巧妙構思、幼兒的積極參與，再加上家長的配合，使靜態的環境產生了“會說話”的作用。
　　環境與幼兒始終是共存的，孩子依賴環境并作用于環境，而環境的創設來源于孩子并反映孩子的生活，本著讓幼兒回歸自然，讓教育回歸和諧的理念，注重創設具有探索性和成長性的學習環境，拓寬幼兒的視野，促進幼兒的想象力，讓幼兒身處其中感受藝術美的熏陶，真正使幼兒感受到幼兒園的每一處風景、每一個角落都是美的。讓他們的眼睛在純美的色彩的無數次浸染之后，變得懂美、愛美起來，讓他們的雙手在制作美、創造美的過程中，變得靈巧起來，讓他們的心靈在無數次欣賞之后，變得純凈、美好起來。
　　（作者單位 吉林省通化縣第二幼兒園）

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