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大班數學活動教案《10以內數的分合》含反思

數學教案日期：2020-01-31 作者：傲氣の拽吖頭

【www.timenetsule.com - 幼兒園數學教案】

大班數學活動教案《10以內數的分合》含反思適用于大班的數學主題教學活動當中，讓幼兒用10的分合知識解決活動中的問題，體驗成功的樂趣，探索10的分合，理解10的不同組成、分解關系，進一步感知數分合的有序性，培養科學的探究意識，樂意與同伴合作并交流經驗，快來看看幼兒園大班數學活動《10以內數的分合》含反思教案吧。

　　教學目的：
　　1、探索10的分合，理解10的不同組成、分解關系，進一步感知數分合的有序性，培養科學的探究意識。
　　2、用10的分合知識解決活動中的問題，體驗成功的樂趣。
　　3、樂意與同伴合作并交流經驗。
　　4、積極參與數學活動，體驗數學活動中的樂趣。
　　5、提高邏輯推理能力，養成有序做事的好習慣。

　　活動重點難點：
　　1、重點：調動幼兒參與數學活動的積極性。
　　2、難點：掌握10的分合。

　　教學準備：
　　雪花片若干、白紙6張、筆6支，磁鐵若干，10的分合、PPT

　　教學過程：
　　一、復習8、9的分合，請幼兒上臺自己寫出8、9的分合式
　　1、碰球游戲
　　2、填空8、9的分合式
　　3、觀察師：左右兩邊的部分數在排列上有什么不同？（左邊按順數規律排列，右邊按倒數規律排列）

　　二、探究10的分合
　　（一）猜想和驗證師：今天我們要研究10的分合，請小朋友猜一猜10可能分成幾組？
　　老師還準備了很多材料，你們可以用這些材料進行驗證。每組發放雪花片和一張白紙和一支筆，一些小朋友操作，一些小朋友記錄
　　（二）評價和交流
　　1、請一組代表展示合作得到的10的分合式。
　　2、請不一樣的那組代表展示自己的分合式。
　　3、比較兩者之間的異同，得出結論：分合式排列順序不同，分合結果相同。
　　（三）記憶，填空1、出示課件，請幼兒回憶10的分合，有哪些，填空
　　（四）學習兒歌，自由游戲一九一九，好朋友；二八二八，手拉手；三七三七，真親密；四六四六，一起走，五五五五，合成一雙手。
　　（五）鞏固游戲--碰球教師示范，然后請幼兒來當小老師
　　（六）延伸活動：撲克牌游戲撲克牌找朋友，拿出撲克牌，兩個幼兒一組1到10，一人先出一個數字，然后請另外一個人選出與第一個小朋友抽出的數字能組成10的撲克牌

　　三、小結
　　師：小朋友們今天玩兒得很開心，數字寶寶10的分合我們也學會了一些，我們益智區里面有許多撲克牌平時寶貝們也可以進區角去用撲克牌玩數字分合的游戲，好嗎？還可以回家和爸爸媽媽一起玩哦。

　　活動反思：
　　1）充分調動學生各種感官，為學生創設情景，使學生在發現中學習。
根據教材特點以及一年級學生的心理特征，采用了抓糖游戲作為引入，并且在教學過程中也設計了很多小游戲，充分應用這些情景來開展教學，激發學生學習的積極性，充分調動了學生的無意注意，做到在發現中學習，在游戲中鞏固新知。
　　2）在操作實踐中，培養學生思維的靈活性。
數的分與合的教學，對于學生進一步理解數的大小，數與數之間的關系，滲透加減法的意義以及掌握10以內的計算方法都是十分重要的。為了使學生不死記硬背數的分與合，所以教學中我讓學生自己動手、動腦、嘗試體會，可以使學生在生動、活潑的學習中，培養思維的靈活性。
　　3）讓學生動手、動腦、主動參與，培養遷移能力。
數學學習不是單純的知識接受。數學學習是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經過親身體驗，僅僅依靠看書本、聽講解、觀察他人的演示是學不會的，因此，在教學過程中我很重視讓學生經歷新知的生成。
要使學生從學會到會學，必須提高學生的能力，因此在教學中讓學生即動手又動腦，積極主動地參與，學會了用以前學過的5、6、7、8、9的分與合的學習方法來學習10的分與合，培養了他們的遷移能力。
　　4）采用小組合作學習，讓每個孩子都有獲得成功的機會。
幸福和快樂，信心與勇氣都來自成功。要讓每個學生都有機會獲得學習的成功，是新課程標準的要求，當然更是我們教師的責任。因此在教學活動中我采用小組學習的方法，讓每個孩子都去參與、去選擇，讓個學習層次的學生都得到鍛煉，得到進步，獲得成功的體驗。
　　5）突出“以人為本”的教育思想，面向全體學生。
學生是學習的主人。教學中徹底改變了學生被動接受的學習方式，改變“教師說，學生聽”、死記硬背、機械訓練的做法，使學生形成積極主動的學習態度，敢于探索，使獲得知識與技能的過程成為一種學會學習的過程，一種學生愿意經歷的過程，一種快樂的過程。
需要改進之處：練習設計的層次性不夠，欠缺題型的多樣性。當堂練習只體現了兩個層次：一是基礎性應用，指與教材上的例題同結構、同題型、同難度的模仿性練習題，用于鞏固當堂所學的新知識，如“想想做做”第一和第二題；二是綜合性應用，是本堂課所學知識點的綜合，以及本堂課內所學知識與原有相關知識的綜合，如“想想做做”第三題和練習四的第五題。但是發展性應用并沒有體現出來，而且題型略顯單一，這是今后我在教學過程中應當注意的地方。