《中國幼兒園語言教學研究的新進展》一文中這樣寫到：
關于傾聽行為的培養，傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現.就幼兒語言學習和發展而言,聽是不可缺少的一種能力.只有懂得傾聽,樂于傾聽并且善于傾聽的人,才能真正理解語言的內容,語言的形式和語言運用的方式,掌握與人進行語言交流的技巧.幼兒園語言教育對幼兒傾聽技能:有意識傾聽(集中注意的傾聽);辨析性傾聽(分辨不同內容的傾聽);理解性傾聽(掌握傾聽主要內容,連結上下文意思的傾聽)等.。因此，我結合以上理論，對平時開展的實踐活動作了如下分析：
一、案例背景：
一個故事，老師已經講完了，可是孩子們卻說：“老師再講一遍，好嗎？。”幼兒喜歡重復地聽已經講過的故事，于是，老師從頭到尾，好不容易，又講一遍。到了第二天，孩子們又說：“還講！”。我們班的孩子，就喜歡這樣反反復復聽同一個故事。根據我班幼兒的實際情況，我班開設了聽故事的語言區，并提供了相應的故事磁帶和圖片，供幼兒反復地聽和看。
二、案例分析：
一位著名教育家曾說過：“任何教育的成功，都必須借助于語言的媒介。”近幾年來，隨著專家學者們在幼兒語言能力開發方面的深入研究，幼兒園對幼兒語言能力的培養也日趨重視。幼兒期是幼兒口語發展的最佳時期。幼兒語言發展的同時，能更好地促進其智力的發展。 幼兒的口語發展是從聽和模仿開始的。所以我們要注意培養幼兒的聽覺能力，提高聽音能力和語感水平。因此，我們在這方面為幼兒創設多種多樣的環境和條件。比如：找幼兒聊聊天，盡量多和幼兒說說話；在區角中為給幼兒錄音機和磁帶，讓幼兒聽故事錄音；聽各種自然界的聲音，如：風聲、雨聲、雷聲。另外，還可以讓幼兒聽聽小動物的聲音，聽后讓幼兒模仿、講述和想象。幼兒聽錄音機里的“燕子姐姐”繪聲繪色地講故事，無形中培養了對聽故事、講故事的愛好。我們也會根據幼兒年齡選擇合適的故事，只有符合幼兒年齡特點、適合幼兒理解程度的故事，幼兒才會感興趣。針對幼兒的個性選擇適當的故事，也能潛移默化地引導幼兒個性向良好的方向發展。比如：對膽小懦弱的幼兒，要多聽些英雄勇士的故事；對粗暴霸道的幼兒，要多聽些謙遜禮讓的故事；對愛慕虛榮的幼兒，要多講些贊揚內在美的故事。從而也借助故事的特有教育功能，就能有效地避免負面影響，讓幼兒在輕松的氛圍中不知不覺地接受教育。
聽完故事后，幼兒還常常會在老師要求下進行復述故事，并和小伙伴們合作表演講過的故事，扮演不同的角色。孩子們從不知不覺中漸漸學會了如何抓住故事的中心，知道了說故事的時候，怎樣開頭、發展和結尾，幼兒講故事的興趣就是在這樣的輕松愉快的氛圍里慢慢萌芽的。總之，幼兒傾聽是口語表達能力發展的基礎，讓幼兒多聽，就是為了發展幼兒的傾聽能力和區別周圍聲響的能力，從而提高幼兒的口語表達能力。在聽的過程中，同時也培養了幼兒良好的傾聽習慣，要求幼兒認真聽、不打斷別人的話，這也是文明習慣的一種表現。

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