著名德育專家魯潔教授說過，只有充分尊重幼兒主體，充分尊重幼兒的自由選擇權并培養其選擇的能力，教育才能真正培養出富有責任感的幼兒。
尊重幼兒是開展有效對話、營造和諧對話氛圍的前提。對話，不是一方的思想強加于另一方，即使面對的是一種生活經驗貧乏、思維簡單的幼兒，也不是教師也不是真理的唯一掌握者和傳授者。對話，也不是簡單的思想交換，而是一個創造性的行為。對話的創造性來源于對話的不確定性。在傳統的品德教育中，教師的提問是經過精心設計的，而教師期望幼兒的回答也是預定的。在這樣的教學中，幾乎沒有真正的對話，由于教師幾乎完全控制了對話的過程和方向，幼兒會本能地盡量猜測、遵循教師的預想來回答問題，所以，在整個教學過程中，教師與幼兒的互動實質上缺乏真正的創造性、缺乏情感的交流與靈機一動的思維火花。由于教師在對話中居于主導地位，控制著對話的方向和節奏，幼兒處于被動地位，扮演著“受壓抑的角色”，因此，所謂問答其實變成了教師一人的自問自答。這嚴重背離了“對話”的真正含義，與其說是對幼兒的開導和啟示，不如說是專制的灌輸和思維控制。
和諧的對話氛圍的營造，需要教師做一個忠實的聽眾、友好的伙伴、出色的主持、尤其是評價的語言更應該能夠調動學生的積極性、保護他們的求知欲和表達欲。每一個學生的意見都要珍視，每個學生的觀點都不應該被忽略。這是因為，對于正確的意見，教師能夠從中發現幼兒思維進步的跡象、思維的火花；對于錯誤的意見，教師也可以分析其錯誤的原因，發現幼兒的思維的規律。要做的這些并非易事，這要求教師有一顆童心，更要有發自內心的對幼兒的尊重。只有這樣，才能讓幼兒感受到自我與他人處于平等對話的伙伴關系之中，才能使他們敞開心扉，接納教師，改善當前這種虛假、僵化的對話形式，建立富有生成性的、平等、真誠、能夠激發真正熱情的對話。這樣，就可以激發幼兒心靈中的熱情、實現其自我教育。

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