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1大班科學活動：奇妙的蛋殼執教者：溧陽市實驗幼兒園/黃金秀雞蛋是家喻戶曉的一種食品，普遍性的食物給幼兒的學習奠定了一定的知識和經驗基礎。隨著科學經濟的現代化，許多的科學現象都將被普及化，同樣需要我們根據幼兒的需求來提高教學質量。“力的分散”一個抽象化的現象，如進行概念化的傳授，就呆板無趣，讓結果事得其反，只有充分調動幼兒的學習興趣，激發幼兒的求知欲與好奇心，來展現幼兒的主體地位，才會吸引幼兒；所以我們要運用生活中顯而易見的實物進行親自操作，既簡單、又明了，效果會更加的明顯。蛋殼的出現會給幼兒帶來一種生活上的親切感，活動中也減輕了幼兒“自己不行”的恐懼心理，只有為幼兒創造了放松、自由的環境，才能大膽地去發現、挖掘、探索，在探索過程中去體驗實驗帶來的成功感與實驗中的愉悅感。
1．探索力作用于蛋殼凹面、凸面出現的不同現象，初步感知拱形面能承受較大力的現象，并了解其在生活中的應用。
2．學習用語言表述自己的操作過程和結果。
3．體驗解決問題、發現答案的愉悅感。
1．幼兒操作材料：1/2的雞蛋殼、長短相等鉛筆（削尖的）、粗吸管（管腔略大于鉛筆）、透明膠帶、方形積木若干、復寫板、長方形卡紙（兩頭貼有雙面膠）等人手一份。
2．教師操作材料：
①多媒體課件。
�、谘菔静牧希弘u蛋殼、小盤子、滴管、藍色的水。
③教師自制的多拱橋一座。
3．生活中有關拱形的應用圖片：隧道、城門、蒙古包、拱橋。
一、設疑激趣，幼兒操作感知。
1．播放多媒體課件，講述故事《小雞出殼》，引出疑問：到底是誰啄破了蛋殼？
﹝分析：用多媒體制作的故事情節引出課題，使幼兒置身于有趣的童話世界之中，激發了幼兒的好奇心和探索欲望。﹞2．啟發幼兒用鉛筆筆尖模擬小雞的嘴巴“啄”蛋殼，尋求答案。
�。�1）介紹實驗材料：蛋殼、膠帶、吸管、削尖的鉛筆。﹝分析：教師巧妙地啟發幼兒用筆尖模擬小雞的尖嘴巴，使幼兒體驗到解決問題、發現答案的愉悅感。﹞（2）電腦展示實驗過程。
�。�3）幼兒模擬操作，得出“雞妹妹用尖嘴巴啄破蛋殼”的結論。
﹝分析：此處吸管的運用相當精彩，它既控制了筆尖下落的高度，又控制了筆尖的落點，避免幼兒產生蛋殼不破是因為“筆尖滑走”的誤解。﹞二、演示解惑，幼兒初知原理。
1．“為什么蛋殼從凸面不容易啄破，從凹面容易啄破呢？
2．請幼兒觀看教師的實驗演示，發現“力的分散”現象。提問：我把滴管里流下的藍色水比作鉛筆掉下去的力，請大家看看水落到蛋殼上怎么樣了？
﹝分析：教師將無形的“力”用有色的“水”來代替，把抽象的、隱性的“力”
轉化為具體的、顯性的“水”，成功地突破了“力的分散”現象這一學習難點。
﹞3．教師邊借助圖示，邊用有趣的語言小結“薄殼結構原理”。
﹝分析：將幼兒零散的感性經驗歸納并上升為圖示符號的表述，既簡明扼要，又為下一環節“遷移應用”作了很好的鋪墊。同時，它使幼兒在潛移默化中明白：
許多事物可以用簡明的符號、文字來說明。﹞三、引導遷移，幼兒運用經驗。
運用多媒體課件展示圖片，向幼兒介紹生活中的隧道、城門、蒙古包、拱橋等物體，知道這些都是蛋殼的奧秘在生活中的應用。
﹝分析：經驗的遷移運用是一個難點，教師從引導幼兒想象到展示事物，并運用經驗去解釋生活中的現象，揭示了科學社會化、科學生活化的內涵。﹞四、激勵探索，幼兒比較統計。
1．請幼兒建造一座拱橋，嘗試橋面中央最多能放幾塊積木，和同伴比一比，討論：為什么有的橋放的積木多，有的橋放的少？
﹝分析：“造橋”把活動推向了高潮。幼兒在“造橋”的過程中，不僅學習了統計方法，而且獲得了與同伴交流的機會。﹞2．展示不同拱度的兩座橋，發現新的問題。
�、倌淖鶚虮容^牢？
�、谠鯓邮构暗偷倪@座橋也變得牢固起來？
�、塾變河懻摵�，教師再次運用“薄殼結構原理”在其中一座“拱橋”下放三個“橋洞”，并請幼兒數一數上面能壓多少積木。
﹝分析：這一環節主要是為了引導幼兒進一步探索弧度與承重的關系，發現新問題，從而使幼兒的探索活動更具有遞進性。﹞
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