一、問題的提出

　　《幼兒園指導綱要》指出“幼兒園必須要把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，”幼兒健康意味著幼兒身心健康，一個健康的幼兒，既是一個身體健康的幼兒，也是一個“愉快”、“主動”、“大膽”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難”的幼兒，我們曾忽視過幼兒心理健康的發展。

　　幼兒正處在意識隨意注意、隨意記憶、思維、想象等高級心理機能以及個性的形成與迅速發展的時期。這些高級心理現象是人所特有的，是幼兒今后學會學習、學會生活與學會做人的心理基礎。而這些高級心理現象在學前期恰恰是通過游戲形成與發展起來的。游戲是幼兒產生高級心理現象的重要源泉，是幼兒社會化的最重要的途徑。

　　游戲符合幼兒身心發展要求的快樂而主動的一種獨特的時間活動，它通過虛擬情景以再現成人的社會經驗與人際關系，從而使幼兒達到認識周圍世界的目的，在游戲中幼兒成為參與者、勝利者和強者，從而促進了幼兒心理健康的發展。

　　幼兒心理健康分為：1積極良好的情緒情感2堅強的意志品質3對現實（包括集體、他人、個人、社會）的態度4適應社會發展能力。積極的情緒情感和適應社會發展是培養積極參與、快樂向群的幼兒，堅強的意志品質被分為持久性、毅力、不怕失敗、和勇于探索，游戲中幼兒為達到目的，就要約束自己，克服困難，這有利于養成幼兒積極主動，勇于克服困難的優良品質，并對促進幼兒意志行為發展有重要的作用。

　　二、實施的依據

　　游戲也象教學一樣，因為游戲極大地激活了幼兒自身的潛能，尤其是高級心理機能的發展，為他們進入學齡前的學習作了扎實的心理準備，因此游戲是幼兒心理發展的源泉，游戲是幼兒的基本活動，它體現了幼兒與現實的一種特殊關系，只有依據以下游戲的特點，才能有效的促進幼兒心理健康發展。

　　1、游戲是在群體中進行的，是幼兒自愿自主的活動。游戲通常是由兩個或兩個以上幼兒參與的活動，它可以發展幼兒的情感，在游戲中幼兒幾乎沒有限制，可以自由充分活動，從中得到快樂和發展，克服幼兒的孤僻性都有重要作用。在游戲中幼兒通過交往產生從眾、暗示、輿論等社會心理現象，從而調節自己的行為。這有利于幼兒的集體主義情感。

　　2、游戲是有角色的，是不斷發展的。參加游戲的每個幼兒總是擔當一定的角色，而每個角色都有相應的角色行為，游戲中都要根據角色來彼此協調。如：娃娃家中的“媽媽”總是去照顧“孩子”，“醫生”總是去關心病人，這可以培養由于幼兒關心他人的品德。

　　3、游戲是有規則的。維果斯基認為“規則是游戲最本質的特征”，一切真正的游戲都是有規則的角色行為，幼兒根據規則來約束自己的行為，幼兒只有在游戲中才能顯著改善他們在日常生活中的關系，因此，沒有幼兒的規則行為就沒有游戲可言。由于游戲具有規則性的特點，促進了他們的自覺性與紀律性。

　　4、游戲總是在虛擬的情景中進行的。在維果斯基看來，一切游戲都是具有虛擬情景的性質，也就是說游戲的情景不是實在的。在游戲中幼兒表現出來的意志品質超過平時，游戲大大地激活了他們的自身潛能，尤其是在發展他們的思考力、觀察力、想象力以及語言表達能力等方面，這對幼兒思維水平提高和能力發展具有極大的促進作用。

　　三、實施的方法：

　　游戲對幼兒心理起著重大的作用，具體方法如下：

　　1、為幼兒創設寬松的游戲環境，使幼兒心理健康得到發展。為幼兒創設寬松的游戲環境，自由選擇自己喜歡的活動材料，在操作中幫助幼兒解決日常生活中遇到的問題，讓他們有充足的時間去玩耍、去探索、去討論，在優美、民主、和諧、物質環境安全、豐富的氛圍中，發展自身的能力，如動作的協調性、語言的表達能力、交往能力、想象力等高級心理機能，并不斷積累有關生活的知識經驗，使自己逐漸走向社會化，實現自我控制，提高辨別是非的能力，經受挫折的能力，增強社會適應能力，從而形成良好的健康狀態和行為。

　　在活動室內，設置了不同的活動區，喜歡美術的幼兒自己繪畫還可以共同繪制、粘貼，女孩子們在一起制作自己喜歡的服裝，進行時裝表演；結構區的幼兒搭起了高高的樓房，寬闊的立交橋；圖書區的幼兒認真的翻看圖書；娃娃家的孩子們認真地做起了爸爸媽媽，照顧他們的“孩子”，幼兒在從事自己喜歡的活動，輕松愉快的投入，盡情的想象，緩解了緊張的情緒，促進心理健康發展。

　　2、善于發現幼兒感興趣的事物、游戲，把握時機，積極引導，并不斷增加難度。當幼兒在游戲中遇到困難時，教師應為幼兒提供選擇的機會，給每一個幼兒都提供表達的機會，培養他們解決問題的能力，加深自己在社會里擔任角色的責任感和約束感，鼓勵他們互相協作，在共同的探討中分享解決問題的快樂，產生協作的成功感，增強他們克服困難的意志力。例如孩子在玩球中對球從滑梯上滾落下來非常感興趣，于是我抓住這一興趣點，為孩子們提供多種材料，有木頭塊、紙球、玻璃球、塑料球等，經過他們的實驗與激烈的爭論，得出了圓的沒有角的物體滾落的速度快。于是我又提出什么材料才滾動快呢？這時玻璃的、木頭的、塑料的，有表面光滑的、有凹凸不平的材料呈現在他們的面前，并鼓勵他們親自去嘗試，孩子們又一次興奮起來了，有的選擇材料、有的做實驗、經過反復實驗共同商量，共同協商，進行肯定性的歸納，確定了他們認可的答案。

　　教師在游戲活動中把解決問題的方法交給孩子去發現、去解決，從而強化了社會約束感及自我控制感，以達到培養孩子責任感的目的，強化他們的社會意識及自我控制力，為將來面對社會做好心理準備。

　　3、樹立良好的榜樣，積極暗示。孩子在幼兒期最喜歡模仿，也最容易暗示，要是孩子有更強的承受力，冷靜、客觀、積極地對待生活中的各種事情，并學會寬容與互相鼓勵。在游戲中有意識的引導幼兒以積極樂觀的心態看待現實中的不如意，比如，娃娃家的幼兒帶孩子到“醫院”打針，她邊走邊說：“打針不疼，你別哭呀。”打完針后，我說：“你看，他多勇敢，打針都忍住了不哭，再過兩天病一定會好的。”一個孩子想進娃娃家，進去幾次都被趕出來，孩子在交往失敗時，我走過來說：“來，他們不和你玩沒關系，我們可以想個更好的辦法，玩的開心。”于是，我們共同想了一個辦法，這次他敲敲門說：“我是煤氣站的，你們家的煤氣壞了，我來修理。”這次他順利地進入娃娃家，在里面說的不亦樂乎。當孩子遇到困難時，鼓勵他們積極主動地去努力改善現實，用冷靜不怕困難的態度和寬慰的語言回給孩子很好的暗示，使孩子自然的學會怎樣坦然的對待挫折，勇敢的面對未來。

　　4、正確評價每個孩子，使家園教育一致性，從孩子自身特點出發制定適度的目標，有利于孩子充分發揮自己的潛能，有獨立的應變能力，相信孩子做好并是家長密切配合同步教育并不斷鼓勵取得成功。在共同完成主題中，家長共同參與，通過游戲使幼兒之間、幼兒與家長之間共同協作，讓幼兒體驗分享的快樂、合作的快樂，以不同的角色如“爸爸”、“媽媽”、“警察”、“醫生”等，參加社會實踐活動，學會了許多技能，提高了交往能力，培養幼兒的自信心，使那些膽小的幼兒得到鍛煉，讓孤僻的幼兒參加集體游戲，在不知不覺中逐漸該掉了不良心理行為習慣，逐漸形成良好的心理行為習慣。

　　游戲在幼兒心理健康中起到了舉足輕重的作用，他們在盡情歡笑中達到人類的最終目標：“使人日臻完善，使他的人格豐富多彩，表達方式復雜多樣，使他作為一個人，作為一個家庭的社會成員，作為一個公民和生產者、技術發明者和創造性的理想家，承擔各種不同的責任。”塑造堅強、聰明、勇敢、有愛心、有進取心的一代新人，為培養21世紀高素質的全面發展的健全人才打下良好的基礎。

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