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[摘要]教師是一所幼兒園不斷發展和成長的活力源泉，只有把教師這種具有巨大能動性的資源管理好，才能高效地實現組織目標。雖然人的主觀能動性能否得到充分發揮其原因是多方面的，但不能回避激勵的作用。因此，要使教師的作用得到最大限度地發撣，就必須依靠科學、合理的激勵機制。
[關鍵詞] 幼兒教師；激勵機制；思想觀念
1、幼兒園教師激勵機制中存在的問題
激勵機制是幼兒園管理的靈魂，尤其在當前人們的思想觀念、價值取向都發生著很大的變化的情況下，教育也會展示其新的精神風貌在各類不同體制幼兒園同時并存的新形勢下，競爭將更加激烈，新形勢下幼兒教師的激勵機制問題將會更加突出和迫切。
1.1教師的工作資源環境。研究表明，心理氛圍是影響人活動效率的重要因素。積極、活躍、和諧、融洽的心理氛圍可以激發人的活動動機，提高人的活動積極性和大腦的覺醒水平，使人的能力和水平得到充分乃至超常發揮。反之，刻板、冷漠、緊張的心理氛圍則會對人起到阻抑作用，導致人的焦慮、不安，降低人的大腦覺醒水平和智力活躍水平。所以，管理者只有為教師營造一種寬松、和諧、團結、信任的氛圍，才能造就一個和諧融洽的環境。
1.2幼兒園考評機制還需進一步完善。我們認為，對教師的激勵必須建立在對教師工作績效考評的基礎上，因為公正的考評最能激勵每一個教師工作積極性。在調查中教師對考評中不滿意的三個問題依次是：考評結果分等次；考評標準不明確、客觀；考評的政策不能做到公平、公正、公開。因此，幼兒園考評機制還需進一步完善，并應公平、公正、公開落實。
1.3物質激勵不合理，忽視對教師深層次的激勵。“物質激勵”是指運用物質財富作為刺激手段，影響和改變人的行為，激發職工工作熱情和積極性。主要包含兩方而的內容：一是通過普遍提高全體教師的經濟收人和福利待遇來調動教師的積極性；二是對一作成績突出的教師給予必要的物質獎勵，以鼓勵教師為教學、利一研工作做出更大的貢獻。
2、改革幼兒園教師激勵機制中存在問題的對策
2.1滿足教師需要策略。首先，根據物質經濟需求，我們采取提高認識，加強理解與關心，正確引導，動員與激發全體教職員工的力量，搞好各方而的工作，節支增收，改善福利待遇等辦法，盡可能滿足教師的經濟需求，促進教師隊伍的穩定；其次，根據精神需求，采取加強學習，正面教育，鼓勵進步，表彰先進，引導教師全心全意為教育事業作貢獻，做到在政治上關心他們，在生活上管理者與教師交朋友，同時開展各種豐富的娛樂活動；再次，根據知識和業務的需要。加強督導檢查，開展教學評比，做到既正確引導，又給予積極肯定，不斷提高教師的責任心和自覺性，并有計劃、有組織地提高教師的知識水平和教育教學的能力。另外，對青年教師，除了讓他們參加集中培訓外，還采取園內以老帶新的辦法，幫助青年教師盡快成長。值得一提的是，管理者也要注意不斷充實教學資料和圖書。讓教師自己選購資料，以達各盡所需，物盡其用的目的，為教師備課、進修與業務的提高提供服務，增加教學設備，以滿足教師教學與科研的需要。改善并優化教學環境為教師提供一個研究自由和教學環境寬松的學術氣氛。
2.2激勵教師工作動機策略。一是獎罰激勵，即管理者依據學校和有關部門所制訂的各種科學合理的規章制度，對教職工的思想和行為所做出的一種積極肯定的鼓勵或否定的批評、制止和反對，從而有效調動教職工工作積極性的一種管理方法，是調動教職工積極性的制度保證。有人認為，獎勵是激勵，懲罰不是激勵，這是認識上的誤區。獎勵是激勵，使先進更先進，處罰也是激勵，它激發人的精神斗志，使后進變為先進。目前，管理中比較忽視處罰這一激勵策略，以至于使某些教師在不先進也不受處罰的空檔中過得非常自在，惰性在這個空檔中滋生蔓延，導致消極落后者有了安全的避風港，使后進更加后進。這不能不說是管理中的一大失策。因此必須把懲罰機制納人激勵機制中來，使它發揮應有的動力作用，使某些教師產生危機感。
二是參與寸論工作決策，以便激發教師內在的工作動機并提高工作士氣和工作效率的激勵方法。教師通過參與學校管理，使每個教師產生我就是“管理者”，我應該有相應的“責任”這樣一種心理氣氛。進而認識到自己在學校中的作用。因此，管理者要發動教師參與管理。學校管理者首先必須轉變觀念，克服領導比教師高明的思想，樹立教師是幼兒園的主人；其次，創設民主管理的氛圍，即學校管理者要平易近人，虛心聽取教師們的合理化建議；再次，要定期召開教師代表會，重大事情要交教師代表會研究通過：第四，設立園長信箱，定期召開民主生活會，以廣開渠道讓教師們表達心聲。參與激勵的關鍵在于尊重教師的主人翁地位，遇事同他們商討，悉心聽取大家的意見，井實行民主科學的決策。
2.3完善考評激勵，促進合理競爭。教師的發展與幼兒園考 評機制的建立密切相關。一個完善的評價體系，能發掘教師的 潛能，對教師隊伍的整體發展有著良好的促進作用。
隨著現代人事制度的因素，考評激勵越來越成為組織普遍 采用的一種激勵方式。幼兒園教師的考評類可分成月考評、學 期考評和學年考評等。幼兒園在制定、執行考評體系時，要從幼 兒園的實際出發，不能“照搬照抄”他人，要考慮到教師的能力水 平。在考評過程中必須注意制定科學合理的考評標準，在考評 機制的執行上要做到公正、公平、公開。只有做到實事求是、公 平合理的獎勤罰懶、獎功罰過、獎優罰劣，才能夠真正起到激勵 作用。反之，領導暗示、暗箱操作，都會使教師憤然，積極性受到 挫傷，不利于初慧和才能的發揮，造成人力資源的損耗和浪費。
3、結語
有效激勵機制的建立不僅是動教師的積極性、主動性和創 造性，提高教師的整體素質的保證，也是提高幼兒園領導素質和 管理水平，提高幼兒園教育教學質量，促進幼兒園的發展的保證。 隨著幼兒園管理改革的不斷深化，幼兒園教師管理工作也面臨 著嚴重的挑戰。作為幼兒園管理者，應深入研究幼兒園教師的 激勵機制，挖掘更多的激勵因素，使幼兒園成為一個既充滿和諧 氣氛，又有良性競爭的樂園。
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