小班教案《浮沉》適用于小班的主題教學活動當中，讓幼兒在活動中引發學生的好奇心和求知欲，培養其實事求是的科學態度，讓學生在猜測、實驗、記錄中感知沉與浮，快來看看幼兒園小班《浮沉》教案吧。

　　活動目標：
　　1．讓學生在猜測、實驗、記錄中感知沉與浮。
　　2．在活動中引發學生的好奇心和求知欲，培養其實事求是的科學態度。
　　3．體會到水的科學知識。
　　4．思考生活中的科學現象，初步了解其特性。

　　活動準備：
　　1. 在整理箱中提前裝好水。
　　2. 石頭、磁鐵、乒乓球、積木等若干。
　　3. 記錄紙人手一份。

　　活動過程：
　　1. 創設情景，激發幼兒探究的興趣。
　　(1)出示實驗材料，引導幼兒觀察、發現材料的特征。
　　(2)設計游泳比賽的情景，請幼兒猜想、預測材料“跳人”水中的現象。“這么多的東西，要進行一個游泳比賽，它們跳到水里會怎樣呢?”
　　2．簡單操作，并記錄。引導幼兒初步建立猜測、假設的概念。
　　(1)教師記錄自己的假設，并詳細說明怎樣使用記錄表。
　　(2)引導幼兒自己猜想、假設并記錄。提示幼兒：“這些東西跳到水里會是什么樣
　　的呢?我們來猜一猜。不要講出來，先用筆把我們猜到的畫下來。”(老師指導幼兒記錄的方法。)
　　3. 實驗操作。
　　(1)通過實踐操作，引導幼兒體驗“浮”與“沉”的概念。
　　師：現在我們來做一個實驗，驗證一下是否和我們的猜測一樣。
　　例如：把一個積木和石頭分別投到水里，請幼兒觀察積木在水里是怎樣的。“我們用一個詞來說一一“浮”，表示積木在水的上面。”用同樣的方法引導幼兒觀察石頭是“沉”的，表示石頭在水底下。
　　(2)鼓勵幼兒用圖示表示自己看到的實驗結果。
　　提示：將結果畫下來，必須根據自己看到的情況來畫。
　　(3)幼兒自由操作，并記錄結果。
　　先記好的幼兒將記錄的結果與自己的預測進行比較，教師幫助幼兒整理對物體沉浮現象的認識。
　　4．交流實驗記錄結果(鼓勵幼兒將自己的觀察記錄結果與他人分享與交流)。
　　請幼兒說說自己為什么這樣記錄。每一個符號表示什么。假設與實驗是否一樣。
　　5. 教師小結。
　　(1)引導幼兒將猜測、假設與實驗結果對照，強調記錄的真實性。
　　(2)與幼兒回憶活動中自己的操作與記錄。
　　6．激發幼兒繼續探究的興趣，提出延伸問題。
　　請幼兒想一想，在我們的生活中，幼兒把家里的東西放在水里是沉的還是浮的?試試看，并嘗試自己做記錄，帶來與老師、小朋友們分享。

　　設計評析：
　　由于小班幼兒的思維仍然處于直覺行動階段，所以他們常常停留于游戲的表面，而忽略了實驗內在的教育價值。本設計創設的情境容易引起幼兒的興趣，教師的引導給了幼兒積極、大膽參與和猜想、假設的空間。
　　小班幼兒記錄的意識還未建立，記錄能力相對較弱。設計中提供的記錄表提供了可以參考的支架。
　　鼓勵學生尊重與傾聽他人的觀點，幫助他們學會互相學習。
　　記錄表：(給幼兒使用時可放大)

    編輯評析：
　　科學活動讓幼兒直接參與是很重要的，讓幼兒在直接參與中體會是目前幼兒園科學教育活動中比較缺乏的。這個活動注意了這一問題。同時在科學活動中，注意幼兒的表征，注意讓幼兒用語言表達自己見到的現象也是一個重要的地方。從兩方面來看，這一個活動是好的科學教育活動。
　　但是這個活動有一些方面還值得進一步考慮：
　　這樣的活動一定要小組進行，讓幼兒單獨自己實驗、單獨填記錄表不是太合適。尤其對于小班孩子來說，在小組里的表達、交流自己的發現，教師先集中表征他們的發現可能會產生更好的效果。
　　這一科學活動雖然強調了幼兒用語言與別人交流，但在具體活動中對語言的強調并沒有放在首位，而對于小班孩子來說，語言交流發現是最重要的。即使是孩子們在實驗前的猜想，也最好是先用語言表達。

小百科：浸在液體或氣體里的物體受到液體或氣體豎直向上托的力叫做浮力。

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