設計意圖：本活動選自《幼兒園完整兒童活動課程》大班下冊中的一個數學活動。大班幼兒已經積累了一定的數學經驗，邏輯思維開始萌芽。本活動通過運用“彎線⌒、直線一”等較為抽象的符號將具有相同間隔的圓點連起來，并按兩個一組，一組一組往下排的方法讓幼兒感知AB模式;再請幼兒用不同的線條來創造模式，幫助幼兒進一步鞏固；最后，請幼兒嘗試用動作表現模式，感受動作模式帶來的樂趣，將模式融入游戲，在玩中體會模式。

活動目標

1.嘗試用不同的方式創造和表現模式。

2.感受動作模式游戲帶來的樂趣。

重點：嘗試用不同的方式來創造模式。

難點：嘗試用不同的方式來表現模式，感受動作模式游戲帶來的樂趣。

活動準備

模式示意圖、人手一份印有相同間隔的圓點的圖紙、紅筆

活動過程

一、 識別AB模式

1.教師出示印有很多相同間隔的圓點的圖紙。

師：孩子們，這是什么？用什么可以把點點連起來？

2.      將圓點按AB模式連線

師：老師要用線條把點點連起來，看清楚哦。后面應該怎么連呢？

小結：以一條弧線和一條直線為一組，一組一組往下畫。

3. AB模式開火車

師：后面沒有點點了，如果我把點點加上去，還能接著往下畫嗎？請你說說接下去是什么線。

（設計意圖：幼兒從點圖紙開始感知AB模式，并能延續以兩種線條為一組，一組一組往下排的規律。）

二、創造AB模式

1.幼兒創造AB模式

師：點點之間可以用弧線和直線連，還可以用什么連？

師：這次我請你們自己去連小點，想挑戰下嗎？請你們以兩種線條為一組一組一組往下畫，然后我們一起來看，誰設計的線條是由規律的。

2.幼兒自主創造，運用點圖紙創造設計自己的AB模式

3.張貼幼兒作品，學用數學語言把話說完整：兩個為一組，一組一組往下排。

4.尋找發現不同，幼兒通過看一看、說一說、改一改的過程鞏固AB模式。

師：這個呢？你怎么畫的？

5.尋找錯誤作品，并用紅筆改正

師：這個對嗎？應該怎么改呢？經過修改以后，我們的規律是以兩個為一組，一組一組往下排。

（設計意圖：幼兒運用點圖紙創造自己的AB模式，鞏固AB模式。）

三、用動作表現模式

1.    通過游戲接龍的方式嘗試創造AB模式

師：這個對我們來說已經沒有難度了，現在我要加大難度了。我們來做動作。

2.    集體嘗試AB模式排列

教師請全體幼兒按規律上去做動作。教師看情況糾正幼兒動作。

3.    逐漸增加難度，從多人到個人再到身體局部幼兒進行AB模式創造排序。

師：他現在動了手，動了腳。我不讓小朋友動手動腳，一個人兩種動作為一組，一組一組往下，誰來試試？（如果沒有幼兒舉手，師：我可以，教師進行示范。）

4.    教師依次增加難度進行游戲。

（設計意圖：幼兒能夠運用自己的身體來創造AB模式，增加活動趣味，在游戲中鞏固模式。）

四、延伸活動

師：這個活動好玩嗎？好玩我們就把這個游戲教給其他小朋友們。和他們一起玩一玩。

（設計意圖：將活動延伸至課后，進一步幫助幼兒將AB模式融入生活、游戲。）