【摘 要】 幼兒教育“小學(xué)化”是一種急功近利的錯(cuò)誤教育傾向，產(chǎn)生的原因較復(fù)雜，需要采取綜合的策略進(jìn)行糾正和防止。重要的是要在幼兒教育中遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持正確的教育觀念等。
【關(guān) 鍵 詞】 幼兒教育；小學(xué)化；危害；防止措施
什么是幼兒教育小學(xué)化傾向呢？就是孩子還沒上小學(xué)在幼兒園就提前學(xué)習(xí)小學(xué)教育內(nèi)容，開展拼音、寫字、算術(shù)等課程的學(xué)習(xí)，教學(xué)方法上按照小學(xué)模式，多采用集體教學(xué)的形式；對(duì)教師考核和幼兒評(píng)價(jià)時(shí)更是講究即時(shí)效應(yīng)看孩子是否學(xué)會(huì)百以內(nèi)加減法，會(huì)??多少個(gè)漢字，漢語(yǔ)拼音掌握的程度等等，這種教育使孩子不堪重負(fù)，猶如被催熟的果子。對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)帶來(lái)的危害是無(wú)法彌補(bǔ)的。
一、幼兒教育小學(xué)化給孩子帶來(lái)的危害
（一）違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律，不利于幼兒健全人格的形成，嚴(yán)重?fù)p害了幼兒心理健康
學(xué)前教育“小學(xué)化”過(guò)早地對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)教育，超越了幼兒心理發(fā)展水平，按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)逼迫幼兒提前學(xué)習(xí)不感興趣的內(nèi)容，孩子長(zhǎng)期處在機(jī)械的讀、寫、背的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，被迫付出的努力太大，整天在緊張與焦慮中度過(guò)，他們“玩”的時(shí)間被剝奪了，沒有一點(diǎn)自由，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性無(wú)法發(fā)揮，幼兒過(guò)早背上了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在成人的責(zé)備甚至打罵聲中強(qiáng)制學(xué)習(xí)，活潑好動(dòng)的個(gè)性受到壓抑、摧殘，心靈受到創(chuàng)傷，難以形成開朗、積極、樂(lè)觀、自強(qiáng)、自信、自尊等健全的人格。
�。ǘ┤菀鬃尯⒆赢a(chǎn)生厭學(xué)情緒
有些孩子一上幼兒園就開始背書包，像小學(xué)生一樣上學(xué)。每天來(lái)到幼兒園像小學(xué)生一樣寫呀算呀，甚至每天回家還要做作業(yè)，其實(shí)，處在學(xué)齡前階段的孩子，其大腦以及身體的各個(gè)器官和組織的發(fā)育還不完善，決定了他們還不能像小學(xué)生那樣坐下來(lái)正規(guī)的學(xué)習(xí)。不管孩子年齡有多小一律要求他們寫字、算數(shù)，如果寫不好，家長(zhǎng)呵斥、打罵，老師批評(píng)，孩子在這種小學(xué)化的教育過(guò)程中，得不到快樂(lè)，而得到的常常是消極的情緒體驗(yàn)，自然會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)就是一件痛苦的事情，于是，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理，結(jié)果使孩子還未正式開始學(xué)習(xí)的過(guò)程，就已產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。
（三）遏制幼兒智力的全面發(fā)展，錯(cuò)過(guò)了幼兒教育的“關(guān)鍵期”
幼兒園是孩子的樂(lè)園，“玩”才應(yīng)該是他們?cè)谟變簣@的主要活動(dòng)。部分家長(zhǎng)和老師過(guò)早對(duì)孩子施加壓力，一心想讓自己的孩子多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，殊不知單調(diào)的學(xué)習(xí)往往會(huì)適得其反，讓孩子錯(cuò)過(guò)了一些受教育的關(guān)鍵期，如幼兒期是訓(xùn)練口語(yǔ)的關(guān)鍵期，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，結(jié)果被拼音、算術(shù)、寫字等擠占了。其實(shí)讓孩子快快樂(lè)樂(lè)地玩，既能讓他們輕松愉快地學(xué)到知識(shí)，又培養(yǎng)了孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幼兒的動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦能力以及同伴間的交往能力等等在活動(dòng)在各種游戲和活動(dòng)中也得到了提高。
�。ㄋ模┖鲆曈變悍侵橇σ蛩氐呐囵B(yǎng)，不利于幼兒良好行為習(xí)慣的形成
良好的非智力因素的養(yǎng)成會(huì)使孩子終身受益。從孩子的終生可持續(xù)性發(fā)展的角度來(lái)講，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、做事、做人、共同生活等良好的個(gè)性品質(zhì)，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才是為孩子打下了良好的成長(zhǎng)基礎(chǔ)，這些遠(yuǎn)比教給孩子具體的知識(shí)更重要，這才是真正地使孩子贏在了起跑線上。
二、我們應(yīng)該采取什么措施防止和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向
（一）加強(qiáng)對(duì)幼兒教育宗旨的宣傳，提高全社會(huì)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)
幼兒教育事關(guān)21世紀(jì)中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)大業(yè)，教育部門應(yīng)充分發(fā)揮其政府職能部門的協(xié)調(diào)作用，發(fā)動(dòng)報(bào)社、電視臺(tái)、電臺(tái)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的宣傳，讓全社會(huì)充分認(rèn)識(shí)幼兒教育的宗旨、意義和目的，糾正“小孩上幼兒園主要就是學(xué)習(xí)知識(shí)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，調(diào)整對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識(shí)，而在于培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)、自立能力和奮發(fā)向上精神，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。只有提高全社會(huì)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，正確引導(dǎo)家長(zhǎng)和社會(huì)事件幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒教育小學(xué)化傾向才能有效得到糾正。
（二）提高幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
幼兒教育小學(xué)化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實(shí)施者，端正幼兒教師的教育思想，對(duì)糾正幼兒教育小學(xué)化傾向顯得尤為重要。因此，有必要在全體幼兒教師（含幼兒園辦園者和幼兒園園長(zhǎng)）中深入開展一場(chǎng)教育思想大討論，將全體幼兒教師的教育思想徹底扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，使之適應(yīng)幼兒園素質(zhì)教育的需要。
�。ㄈ┯變簣@和教師在端正自身教育思想和辦園方向的同時(shí)，也有責(zé)任和義務(wù)承擔(dān)起開展幼兒家庭教育咨詢和指導(dǎo)的責(zé)任和工作
采取多種形式，廣泛、深入地宣傳科學(xué)的教育方式，使家長(zhǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解幼兒教育，了解幼兒教育不同于小學(xué)教育，了解幼兒大班并不是小學(xué)一年級(jí)的延伸，懂得“順展個(gè)性”，了解幼兒，尊重幼兒，以幼兒生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)為依據(jù)，遵循教育，促進(jìn)幼兒身心和諧健康成長(zhǎng)的道理。從而，糾正家庭錯(cuò)誤的幼兒教育觀念，樹立科學(xué)的家庭教育思想，按照教育規(guī)律幫助幼兒健康成長(zhǎng)。
�。ㄋ模┻M(jìn)一步加大教育部門對(duì)幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度
教育部門對(duì)糾正幼兒教育小學(xué)化傾向負(fù)有不可推卸的責(zé)任。教育部門的態(tài)度如何，在很大程度上決定著社會(huì)對(duì)幼兒園評(píng)價(jià)的取向。因此，建議教育部門進(jìn)一步加大對(duì)幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度。要經(jīng)常對(duì)幼兒園的教育教學(xué)工作予以指導(dǎo)，加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)工作，要求幼兒園端正辦園宗旨，確保幼兒健康成長(zhǎng)。
總之，幼兒教育小學(xué)化傾向的產(chǎn)生，原因是多方面的。這里面有幼兒園的責(zé)任，有家長(zhǎng)的責(zé)任，有社會(huì)的責(zé)任，也有教育部門的責(zé)任。只有大家達(dá)成共識(shí)、互相配合、共同努力，才能從根本上解決幼兒教育小學(xué)化傾向的問(wèn)題，讓孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
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