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通過問卷調查發現，家長的教養態度及教養原則存在著較大差異。致使幼兒的任性行為各有不同，大致可以歸納為以類型：
1、主動抗拒
幼兒的自我意識非常強，一旦目的達不到就會采用各種自認為正確的行為，比如：用哭鬧、扔東西、發脾氣來堅持自己的立場，為了達到自己的目的，經常會使用“我不要”、“我就要”或者“我不干” 等等詞語來表達自己的想法，來提醒家長我要不達目的不罷休。
2、消極抵抗
這經常表現為家長要求幼兒做一些事情時幼兒對成人的要求表面上服從，實際上卻故意不按照要求去做，有意拖延時間不理家人，自己一個人生悶氣。
3、逆反
對家長或老師的要求采取背道而馳的做法，如：讓他安靜他就放聲大叫，讓他把東西放好，他反而亂扔，老師和家長說他們時，他們不但不聽反而陰陽慣氣的學你說話，就是不按你說的做等等。這些行為一旦形成習慣，就會反對所有人提出的意見，即使自己的反對并不合理。
研究中，通過向家長發放問卷來了解具體情況，根據調查結果分析如下：
1、關于幼兒家庭教育背景方面的調查結果是，幼兒家長的年齡越小，文化程度越高，工作職位越高，孩子的任性行為表現就越少；家庭的氛圍越民主，家長越強調獨立性，孩子的任性表現也越小。
2、家長對幼兒任性教育重視程度方面調查的結果是，家長對幼兒任性教育重視的家庭，幼兒的任性行為表現相對較少，不重視的家庭表現就突出。
3、家長對幼兒任性行為講究方法和方式的調查結果是，家長對幼兒的教養方式在家庭教育中有著重要的作用，講究教育方法和方式的家庭（家長會主動學習一些關于孩子心理的知識，生活中堅持正面教育，通過家長的榜樣會為幼兒做行為習慣的示范），幼兒的任性行為相對就少。
4、從寵愛情況調查看，老人寵溺行為過多，讓孩子的父母想管教都沒辦法進行。現在的年輕人寵溺孩子雖然和老年人想法不一樣，但是他們是從錢方面進行的，也想當寵溺。
從統計分析的結果來看，家長的教養方式對幼兒任性行為的形成起著重要作用。3-6歲的幼兒處在心理發展和人格形成的關鍵時期，他們有著巨大的發展潛力，可塑性非常大，但是他們在心理上極不成熟，自我調節、控制水平較低，自我意識還處在萌芽狀態，極易因環境等不良因素的影響形成不健康的人格特點。
從目前我國幼兒園教育的現狀來看，主要是由于傳統教育觀念、文化等各種因素的影響，嚴重忽視幼兒健康心理和人格的培養，致使目前幼兒中相當普遍地存在著獨立性差、心理脆弱、怕苦畏難、任性、不會關心人、自控能力差、與人合作意識淡薄等問題。不少幼兒還存在種種心理和行為偏差，如孤僻、攻擊性行為、膽怯、多動、情緒障礙等等。這些任性行為的形成在于現在的幼兒普遍有與他人合作的需要，與他人友好交往，有較強的適應集體與社會生活的需要。
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