幼兒園音樂教育的重要任務之一就是要培養與發展幼兒對音樂的感受力。這意味著在對幼兒進行音樂教育時,不僅要使他們對音樂作品所表達的內容、情緒能有所感受,而且要對音樂中不同高低、長短、強弱的的聲音、不同的音色等有敏銳的辨別能力,更要初步懂得這些不同的聲音與所表達的內容、情緒之間存在的密切關系。音樂教育是藝術教育的一個重要方面。通過藝術潛移默化地塑造幼兒的心靈,開闊視野,拓展聽域,發展智力,使他們茁壯成長,將來成為國家有用之才。
　　教師如何提供幼兒發展音樂潛在能力的機會和條件,使幼兒成為積極、主動、自由的學習主體呢?教學方法如下。
　　一、利用直觀形象的教具進行五線譜教學
　　五線譜是世界各國通用的一種記譜法,比簡譜法形象科學。五線譜教學是音樂教學改革中的一項重要工作。為了普及線譜知識,我先后在我園大班進行了多次實驗。實踐證明,只要教具形象明顯、講解規范、方法得當,就是完全可行的。其方法可從兩方面入手:
　　1.識記音符練習。
　　主要是借助“音符玩具”進行的。“音符玩具”是用各種顏色的吹塑紙剪紙而成。各種形狀的音符、休止符剪成數十個裝入一個小塑料袋,上課時分給每個幼兒。在教幼兒認識了一個音符或休止符后,就讓幼兒在自己的塑料袋中找出相應的“音符玩具”。由于把抽象的概念變成了直觀、形象的玩具,幼兒既動手動腦,又動眼動口,學習起來饒有趣味,對常用的幾種音符時值很快便能識記。
　　2.識譜、聽音練習。
　　食譜主要是借助“線譜工具”,它能直接把五線譜的線、間、固定音高、音響反映出來。課前提供給每個幼兒一套“線譜工具”,教室環境要布置得與所學內容相適應。如:墻上掛有高音譜表和青蛙媽媽帶領小蝌蚪游泳的圖片。認識的開始,先把高音譜表看作是一個游泳池。在游泳池里有許多條游道,有線游道,也有間游道。把音符看作是小蝌蚪在游泳池里快樂的游泳。游在第一線為Mi時,幼兒就把小蝌蚪推在“線譜工具”上的第一線,一個固定的音高就反映出來,連續幾個不同高度的音相繼發出,這就形成了一個短小的旋律。
　　這樣在“玩”中學,學中“玩”,使幼兒對音樂的感受力、想象力和創造力融為一體。為使所學的知識更加鞏固,老師還可用幼兒喜愛的音樂游戲來加以復習。如:游戲《七只小蝌蚪》,可讓幼兒戴上五線譜頭飾,邊唱邊做游泳動作;《給小音符找家》可讓幼兒圍在地上事先畫好的高音譜表周圍,請幾個幼兒扮小音符,聽老師彈琴,彈哪個音,就去找哪個音符的家。
　　二、尊重個體差異,培養學生的創新精神
　　藝術有高低不同,沒有對錯之分,所以教師就是要尊重學生個體性的差異,使學生獨特的個性得以張揚、創新精神得以發展。培養兒童的音樂創造力,首先是培養學生的創造性思維的習慣。如要敢于發表與他人不同的意見;要善于從不同的角度去看問題;要有強烈的好奇心和勇敢的探索精神;要有自信心,敢于堅持自己的意見等。
　　1.注重積累,培養學生的音樂記憶力。
　　教師應在平時的教學中有意識地讓學生哼唱并背誦一些經典作品的主題旋律。視唱法便可以起到加深學生對音樂主題的感受和記憶作用。視唱法即在音樂欣賞前、欣賞中或欣賞后,演唱作品的主題旋律。例如在欣賞《風笛舞曲》前,我把其主題旋律作為視唱練習讓學生演唱。加深印象后再欣賞這首樂曲,每當主題旋律出現時,同學們都會不由自主地跟著唱起來。當對樂曲有了一定的了解之后,再視唱主題,一邊唱,一邊感受風笛的形象。最后,經過一段時間之后,再來讓學生哼唱風笛的主題,很多同學都能脫口而出。
　　2.培養發散思維,豐富學生想象力與聯想力。
　　發散思維是創造思維的基本成分,是創造思維的中心環節,訓練發散思維可以培養學生思維的廣闊性、靈活性和獨創性。聯想和想象一般是指由音響感知和情感體驗喚起對相關聲音形象和意境的想象和聯想。
　　3.創編練習,培養學生的創造能力。
　　兒童的音樂創造力必須在音樂實踐中培養,創編練習對發展學生的創造性思維是十分有效的一種方式。創編練習可設計出多種形式,例如,為樂曲命名(就是給從未聽過的樂曲起名字),這種方法可以培養學生對音樂整體感受能力。學生在沒有任何文字提示下,用簡短的詞語來描述對音樂的感受是最原始、最樸素、最真切的。例如學生給《百鳥朝鳳》一曲的命名有:《鳥的天堂》、《森林的鳥兒》、《鳥兒在歌唱》、《賽歌會》等。雖然大家的命名不盡相同,但都符合音樂的基本情緒。同學們在欣賞中精神高度集中,選擇最精練的語言創造性地概括出了自己的感受體驗。首先要有既定的目標,繼而憑借記憶力的轉化,聯想與想象的引導,概括能力的關聯,以及其它有關能力作用的運用,才會有新穎鮮活的音樂作品問世。
　　三、歌詞的教學方法
　　有些歌詞可以直接教孩子們學唱,當然,這僅限于那些詞義淺顯、不拗口且不太長的歌詞。而有時也會遇到一些詞義較深、不好讀又不好記的歌詞,教起來不僅費勁,孩子們也很難接受,這就需要教師改變以往慣用的教學方法,變通一下:可以把歌詞編成故事,配上音樂講述,讓孩子們在故事情節中學習;把歌詞編成小劇本,讓孩子們表演以幫助理解和記憶;也可以投其所好,以孩子們喜聞樂見的動畫片配上歌詞讓他們通過觀賞,邊聽邊看,無形之中就會加深他們的記憶和理解。
　　四、節奏感的教學方法
　　節奏,是一首歌曲中必不可少的一項內容。而孩子們對節奏的感覺與把握往往不是十分準確的,需要教師的引導和培養:可以讓孩子們跟著老師的節奏拍拍自己的小手或跺跺小腳感知一下;可以讓他們拿著簡單的樂器比如鈴鼓或裝了細小沙石的瓶子和著老師的伴奏搖晃搖晃幫助他們感知;也可以直接將電子琴中相應的節奏放給孩子們聽,在聽的過程中允許他們根據自己對節奏的把握配上相應的動作以親身體驗節奏。
　　五、意境的教學方法
　　歌詞,都是用詩一樣的語言寫成的。尤其是中國的歌詞,自古以來我國的詩詞與歌舞就是一個密不可分的整體。古代的詩詞家們用詩詞或描繪美好的意境或抒發壯烈抑或憂傷的情懷或表現對美好生活的追求或書寫平凡抑或崇高的人生價值……凡此種種都可作為詩歌的內容。既如此則必與詩所描寫的意境有關,那么,就不能不說說意境的教學了,這是音樂課教學的重點。要想解決這個重點,教師們就要下一番功夫:用簡筆畫描繪出歌曲的完整內容,讓孩子們在色彩和圖形的感染下體會、理解;用制作精美的課件展示歌曲的意境幫助孩子們體會和理解;把歌曲編排成歌舞表演的形式,讓孩子們參與其中從而親身去體會,這樣不僅能激發他們對音樂的興趣,而且能培養他們對美的表現和欣賞能力。

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