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摘要：學前教育隨著社會的不斷發展越來越受到關注，更多的人選擇學前教育專業而進行學習。對于學前專業教育而言，聲樂教學是教育的重要部分。聲樂教學有助于提升學生的音樂學習綜合能力，是教學關注的重點。順應社會發展的需求，針對學前專業聲樂教學的現狀，亟待創新型的教學方式使學前專業學生的聲樂僅能水平的提高，實現今后步入學前教育崗位更好的工作發展。
關鍵詞：學前教育專業；聲樂教學；現狀；創新思考
聲樂教學是學前教育專業的重要課程，結合當前形勢，我國的學前教育聲樂教學發展較晚，面對激烈的競爭，順應社會發展對人才的需要，學前教育在聲樂教學方面要不斷提高教學質量，為培養更優秀的專業人才不斷進行創新性思考，實現學前教育的良好發展。
一、學前教育專業聲樂教學的現狀分析
（一）沒有設立合理、規范的教學目標
根據我國目前學前教育現狀分析，在聲樂教學方面沒有合理、規范的教學目標來支持教學的方向，教學效果并不顯著。學前教育聲樂教學的目標需根據學生情況以及教學內容進行科學的設立，但對日常聲樂教學來說，更多的是對學生聲樂理論基礎知識的教育，同時能夠實現通過聲樂技能的掌握進行聲樂演唱及表演。但許多學生在進入學前教育專業學習前，并沒有接受過系統的聲樂學習，沒有良好的聲樂基礎。教師在聲樂教學過程中，很難達到預期的教學效果。在聲樂教學過程中，學生普遍興趣低，無法積極融入聲樂課堂的學習。需要清楚的是，學前教育專業教學的目標是為學前教育事業輸送人才，學生未來的發展方向主要是進入學前教育的崗位。用培養專業聲樂教師的教學目標教育學前專業的學生，顯然是不科學的。
（二）授課方法傳統、陳舊
對于學前教育聲樂教學工作來說，受客觀因素制約，如學前教育專業班級班額以及師資配備方面，課程進行的方式往往是集體課堂，一名教師講課，數名學生聽課。由于學生聲樂基礎參差不齊，又是集體上課的模式，學生學習接受情況不同，短暫的上課時間教師無法顧忌每一位學生的學習狀況，導致教師教學效果不理想。部分學生在課程中沒有很好地掌握聲樂教學內容，使聲樂技能提升受到嚴重阻礙。
二、學前教育專業聲樂教學的創新思考
（一）建立完善的教學體系
由于進入學前教育專業學習的學生聲樂基礎存在很大的差異，有的學生雖然掌握了一定的聲樂理論基礎，但是缺乏實踐經驗，即理論無法良好地聯系到實踐。有些學生則連基本的聲樂理論基礎都沒有，在聲樂學習方面會面臨較大困難。應結合學生聲樂基礎現狀，在學生入學前進行專業的測試，將基本情況進行詳細記錄，根據學生情況進行班別的劃分，建議以學生聲樂理論基礎與實踐應用為測試的重點。教師在教學過程中，由于已經掌握了學生的聲樂基礎情況，可以結合學生的基本情況，進行有針對性的教學。以培養學生聲樂技能和提升學生音樂素養為主要教學目標，對教學方式進行精心設計，實現聲樂教學的生動性和高效性。教師應從聲樂教學目標出發，增強課堂趣味性的同時，要不斷使教學內容向更深層次挖掘，將聲樂教學與學前教育有效聯系在一起，提升學生的教育意識。另外，學前教育學校應該從宣傳角度出發，不斷招納優秀藝術生源，通過專業教學，實現為學前教育事業儲備更多優秀人才。
（二）豐富課堂教學方式
受客觀因素影響，學前教育專業的聲樂教學無法實現一對一的專業教學，集體教學的方式存在一定弊端，如學生的課堂融入性不足，學習熱情不高等。但教師在進行教學的過程中，可以結合班級學生情況與教學內容，以豐富的教學方式實現聲樂教學良好的課堂效果。根據教學內容，教師采用大班額授課模式，教授聲樂理論知識。使學生進行集體學習與討論，共同學習與進步，同時節約上課頻次的時間，合理利用教學資源。在聲樂訓練教學方面，縮小班額，在學生學習的過程中，能夠實現教師有針對的指導，便于對學生的實際學習情況進行查缺補漏。因為是小班授課，在時間上可以保證學生擁有相對充足的時間，能夠展示學習掌握情況的機會，實現良好的教學效果。順應學前教育專業的特點，教師在教學過程中，應引導學生參與學前教育聲樂課程的模擬，使學生不斷提高自身對所學專業的認識。掌握聲樂的理論，實現理論與實踐良好結合的同時，以提升教育素養為重要發展方向，以備今后投入學前教育工作中有足夠的信心與專業技能的支撐。
（三）充分調動學生的課堂學習積極性
在學前教育聲樂教學中，教師應給予學生充分的課堂主體地位，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，實現良好的教學效果的同時，更能實現學生聲樂技能的有效提升。教師在教學準備階段，應結合教學內容，設置更多以學生為主體的教學環節，如引領學生探討聲樂相關問題，使學生積極主動思考，發表自己的見解。可以安排學生進行分組討論，在思維的碰撞中，會產生對聲樂課程學習的多層面思考。聲樂教學除了教授學生基本的理論知識，帶領學生進行聲樂實踐訓練等，還要以科學、合理的教學手段培養學生的想象力與創新思維力，使學生對聲樂課程學習的認知不只停留在理論與實踐范疇，更應向藝術發展與文化傳承的方向進行思考，提升學生對聲樂藝術的品味認識，培養聲樂藝術情感，實現聲樂教學更深層教育的教育意義。
（四）理論與實踐相結合
學前教育聲樂教學不僅要實現學生對聲樂理論知識的熟練掌握，更需要學生積極參與到聲樂實踐活動中去，提升學生聲樂知識實際運用能力。教師可以結合學生學習情況，為學生布置有關聲樂的實踐任務。如舉行班級與班級或者班級內小組與小組之間的聲樂創作比賽，形式多樣，可以是音樂劇或者音樂小品等。不但能使學生的聲樂知識運用能力得到良好的鍛煉，還能激發學生的想象力與創作力，提升學生聲樂以及其他相關專業技能的綜合運用能力。
三、結語
順應教育改革與發展的目標，在學前教育聲樂教學方面，教師應不遺余力地為社會培養更多優秀的學前教育人才做出努力。不斷探索更多、更有效的教學方法，實現學生對聲樂課程的全面學習，提升聲樂技能，在未來更好地投入到教育的工作崗位中去。
參考文獻：
[1]鄭璟華，徐艷芳，鄒婷媛.高職院校學前教育聲樂課程教學的創新與實踐[J].藝術評鑒，2017（15）：93-95.
[2]譚聰穎.學前教育專業聲樂教學的實效性分析[J].北方音樂，2017，37（14）：211-211.
作者:路雨 單位:河北體育學院
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