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多媒體技術具有圖像直觀、色彩鮮明、動靜結合、形象生動的特點，可以激發學生的學習興趣，增強學生的學習主動性，實現快樂自主的學習。幼兒園幼兒思維具有具體形象性的特點, 更適合采用多媒體技術這種教育手段。在幼兒園教育教學實踐中，開展信息技術教育，幫助幼兒形成和發展信息素養，也是全面發展教育不可缺少的重要因素。作為幼兒教師，我是從以下幾個方面運用多媒體技術來進行幼兒教學的。
一、利用多媒體吸引幼兒注意力，提高幼兒學習興趣
眾所周知，幼兒園教育的均為年齡3-6歲的幼兒，這一學齡段的幼兒高度發展的無意注意占主導地位。鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。根據幼兒這一特點，在教學中充分發揮多媒體的圖像直觀、色彩鮮明、動靜結合、形象生動的特點，奇妙地創設出與教學相適應的教學情境。組合利用各種學習資源，拓寬教育空間和知識面，全方位、多角度地提供新穎、有趣、富有藝術性與綜合性的知識與信息，為幼兒多渠道、多層次獲取新知識提供可能。例如，在開展“保護植物”的活動前，教師首先在網上尋找到有關樹的信息，選擇、整理融合后設計出“各種各樣的樹”的教學活動，再從電視片《人與自然》中截取片段制成形聲教材，引導幼兒在絢麗多彩的畫面、有趣的動植物、悅耳的伴奏音樂中走進奇妙的大自然，了解到有的樹如：柳樹、白楊樹、松樹，等，可以遮蔭乘涼、凈化空氣、綠化環境、防風沙；有的樹開花供人們觀賞，有利于美化環境（如槐樹等）；有的樹結果，果子成熟后可以供人們食用（如蘋果樹、桃樹、杏樹樹等）；有的樹可做藥用（如銀杏樹的果實和葉子，杜仲樹的皮，肉桂樹的皮和枝，桑樹的皮、葉、果、枝等）；有的樹可供工業用（如橡膠樹等）。這樣就為幼兒提供了“樹與人類的關系”的創新知識點并突破了過去圖片展示的靜止性，生動形象地揭示了樹的特征與用途，體現了知識呈現的立體化與豐富多彩，幼兒在觀察、欣賞后，結合講述、表征以及后續討論交流“小朋友怎樣愛護樹木”，探索了樹木的秘密，獲得了關于樹的種類、特征、用途的認知，激發了幼兒愛護樹木、保護生態環境的意識以及熱愛大自然的情感。
二、多媒體技術的多樣性、靈活性有利于激發幼兒的創新意識
運用多媒體，可以把抽象的東西與具體的事物相聯系，也可以把各種聲音和動作結合在一起，使他們有一種身臨其境的感覺。采用電教多媒體手段，還能引發幼兒情感的共鳴，思維的想象，達到事半功倍的教育效果。多媒體計算機讓幼兒在視覺上、聽覺上有新鮮感，將某些抽象內容設計成計算機游戲，會大大激發幼兒的興趣，使幼兒變被動為主動，改變了以往單調呆板的教學方式。幼兒通過玩計算機游戲，培養了愛學習意識，使得幼兒動手動腦相結合，促進了各種能力的發展。如將學習10以內單雙數的內容設計成“送小兔回家”的游戲，當屏幕上的兔媽媽舉起數字5的時候，幼兒就操作方向鍵上下左右地帶動小腳在樹林迷宮中尋找迷路的5號小兔，把它送回寫有“單數”的房子里，送對了，兔媽媽會獎勵一個蘑菇，幼兒若想得到更多的蘑菇，便會認真地動腦去做，就這樣幼兒在自然、輕松的氛圍中，愉快、主動地學習了知識。
三、運用多媒體，沖破時空限制，提高教育活動效果。
多媒體教學具有動感，聲形并茂，以直觀具體的形象直接呈現給幼兒，使幼兒能更快、更準確、更詳盡地獲取知識、理解教學內容。如環保活動《變廢為寶——廢舊電池》，要求幼兒理解廢舊電池亂丟亂放的危害，了解廢舊電池的再利用情況等等。利用多媒體手段，就可以把這部份知識性較強的內容制作成課件，成為幼兒易于理解的“電池旅行記”，從電池的出生→電池的利用→變成廢舊電池對大自然的危害→回收廢舊電池的再利用，在多媒體的帶領下，幼兒清楚地看到這一系列過程，也把這個難懂的知識簡單化了。
四、運用多媒體，減輕教師負擔，提高教學工作質量。
以往我們教師備課制作教學具時，往往要花費很多時間和精力，現在使用了多媒體計算機，則可大大提高我們的工作效率。多媒體最引人入勝的莫過于能引發我們的想象力，我們可以隨心所欲地創作動畫、變換圖形、配音配樂等，任其自由發揮。它可以使幼兒的感官與想象力互相配合，產生前所未有的思想空間和創造資源，引發豐富的創造意欲和無限的想象力，這種功能對于我們老師來說可謂得益非淺。大家都知道，制作教具需要一些書籍、圖形、磁帶等資料，但沒有一種像多媒體一樣可以如此完善地集合多種元素。這些主要元素有：文本、圖形、圖像、動畫、影片、音響、音樂、對話等。這些元素可以以不同的形式表現出來，只要將它們有機地組織起來，就可制作一個精彩的多媒體節目。
總之，將多媒體技術適當運用到幼兒園教學中，不僅可以使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、復雜的問題簡單化，而且可以彌補掛圖、貼絨教具的局限性，解決傳統教學手段難以解決的問題。多媒體技術作為一種新的教學手段，以其優于傳統教學的特點和功能，在幼兒教育領域中正發揮著越來越大的作用，顯示出無可比擬的優越性，它將推動教育向前發展。
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