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<li id="646gs"></li> 隨著信息技術的迅猛發展，多媒體教學開始在幼兒園各領域教學中得到廣泛的應用，成為當前幼兒教育的重要輔助手段。多媒體教學成功地把圖片、文字、動畫等要素結合起來，為幼兒學習創造了一個多元的學習環境，最大限度地激發了幼兒的學習興趣，培養了孩子的創新意識。在幼兒語言教學過程中，要嘗試利用信息技術把教學內容形象、逼真、有趣地傳達給孩子，這樣一來，教學內容就變得容易感知和理解，從而優化了教育過程。
一、多媒體創設寬松的語言環境，激發幼兒的學習興趣 隨著信息技術在幼兒教學中的不斷應用，很多幼教機構都使用了多媒體輔助教學，在幼兒園里，多種形式的信息技術運用已經變得非常常見。興趣是幼兒進行語言學習最重要的動力。幼兒對于顏色鮮艷以及有聲音的事物比較敏感，而且注意力集中的時間也相對比較長。教師把需要教給小朋友的內容制作成幻燈片即可，加上活潑生動的畫面，很快就吸引了小朋友的注意力。信息技術在教學中的應用打破了時間和空間上的限制，在一定程度上彌補了孩子在直接經驗方面的不足，讓小孩子積極地參與到教學活動中來，激發了幼兒對語言活動的興趣，幫助教師掌握了幼兒語言學習的第一個秘訣。比如，在帶領小朋友學習詩歌《春天》的時候使用多媒體輔助教學，用生動的畫面加上好聽的音樂，配上帶動畫的詩歌，讓小朋友們陶醉在一片春天的意境中。當老師在對制作的畫面進行點擊的時候，小朋友感覺就像是看一場精彩的魔術表演，被多媒體教學深深地吸引，長長的一首詩歌在不知不覺中扎根到孩子們的心田。再比如，組織語言游戲《動物謎語》的時候，當孩子們看到屏幕上出現的一些活潑可愛的小動物，再聽到小動物逼真的叫聲之后，就開始不由自主地對這些行為進行模仿，這樣就很快地知道了小動物的名稱。在教師的啟發和與多媒體畫面的互動下，小朋友還明白了走路、游泳、飛翔、跳躍等一些動詞，動感畫面使幼兒學習的情緒變得高漲，參加語言活動的積極性一下子被調動起來。
二、多媒體創設動態情境，激發幼兒語言表達積極性 孩子們來自不同的家庭，受不同語言環境的影響，加上不同的個性特征，幼兒在語言表達上有著很明顯的差異，有的幼兒性格比較外向，話語比較多，也會表達，但是有的小朋友就比較內向，一般不喜歡說太多的話，這就出現了幼兒語言表達能力不均衡的現象，傳統的課堂教學中老師很難全面顧及。采用多媒體輔助教學，把靜態圖片變成動態的畫面，創設動態的情境，把幼兒設置在一個聲音、形象、畫面為一體的教學環境中。這樣的三維刺激能激發每個孩子語言表達的愿望，破解了傳統教學中老師關注不全面的難點，讓幼兒想說、愿意說、有機會說。在故事教學《會動的房子》中，教師把整個故事內容制作成一個簡單的課件，在課堂上，小朋友們被那些可愛的小動物吸引住，整個過程中小朋友們的學習興趣都比較高，那些平時不怎么喜歡發言的小朋友也積極參與了進來，爭先恐后地表達自己的看法。再比如，進行中班語言活動《李小多分果果》時，教師運用多媒體技術為孩子下載一個情境畫面，畫面中小朋友圍坐在一起，李小多端了果盤一個一個分果果，課件中人物形象鮮明，活動氛圍融洽，李小多一出場就吸引了小朋友的注意力，激起了小朋友模仿的欲望，大家不由自主地跟著課件一起學習這首兒童詩。
三、多媒體輔助教學，培養幼兒的思維能力 教育要從娃娃抓起。在信息技術迅猛發展的今天，培養新型人才顯得尤為重要。在幼兒教育過程中，利用多媒體技術，培養孩子的信息意識，這也是幼兒全面發展的一個組成部分。在課堂教學中引入多媒體教學，能夠培養孩子的學習興趣，在圖文并茂中展示教學內容，孩子就會展開想象的翅膀，思維不斷創新。幼兒期的孩子可塑性都很強，他們對周圍的事物都充滿了好奇，碰到問題的時候總喜歡問為什么，這時候如果加以正確的引導，就能增強孩子思考問題的能力。利用信息技術的多媒體輔助教學，對培養孩子的創新思維起到很好的推動作用。比如，在語言教學《狐貍吃葡萄》的時候，當小狐貍轉動腦筋想吃葡萄的時候，可以把畫面定格在這兒，讓小朋友想象：小狐貍怎么才能吃到葡萄？在幼兒盡情地用語言表達自己的想法后，繼續播放課件，定格在狐貍做夢的時候，讓小朋友看著夢幻的場景，猜猜講講小狐貍夢見了什么，之后根據故事情節的發展，慢慢解開故事的結局，孩子們在這個過程中進行了天馬行空的想象，思維活躍有創造力，教學效果非常明顯。
隨著多媒體技術在幼兒園教學中的應用越來越廣泛，幼兒園的活動形式也在朝著多樣化的方向發展。在幼兒語言教學中，開展多媒體輔助教學，可以很好地提高幼兒的語言學習積極性，讓幼兒語言教學充滿生機與活力。
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