多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是將文本、教學(xué)、圖形、視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音等融為一體,變單一媒體為綜合媒體的一種新型教學(xué)形式,它以其自身的優(yōu)越性已成為探索幼兒園教學(xué)改革途徑和幼兒園教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容,廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為幼兒園不可缺少的一部分,成為老師教學(xué)的得力助手。那么,如何在幼兒園各領(lǐng)域運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)呢?
　　一、利用多媒體,開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)
　　在《新綱要》中明確提出:“要提高幼兒語(yǔ)言交往的積極性,為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,并能用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受,發(fā)展語(yǔ)言能力。”在以往的教學(xué)中老師通常會(huì)用畫(huà)幾幅圖片、幾張畫(huà)的教育方式進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué),已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了幼兒的需要了。而運(yùn)用多媒體課件將故事的意境、內(nèi)容、語(yǔ)言統(tǒng)合在一起,并以生動(dòng)有趣的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái),極大吸引了孩子們的注意力,提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性;再通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)將抽象的文字知識(shí)形象化、興趣化,便為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境;最后通過(guò)游戲的形式讓幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交往,使幼兒輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),真正體現(xiàn)了“樂(lè)中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)”這一觀點(diǎn)。這樣不僅讓孩子感受到了語(yǔ)言美的魅力,同時(shí)又發(fā)展了他們的觀察力、表達(dá)能力。
　　二、利用多媒體,開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)
　　幼兒園科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)自身的活動(dòng),對(duì)周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求答案的探索過(guò)程。在《新綱要》中也明確指出:“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望,發(fā)展認(rèn)知能力。”在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中包含了許許多多抽象的科學(xué)道理,并具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性。從傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)來(lái)看普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學(xué)模式,難以被孩子理解和掌握。在教學(xué)組織上多半是通過(guò)教師用語(yǔ)言從頭講到尾的模式來(lái)進(jìn)行的;對(duì)知識(shí)的把握也只是處于被動(dòng)狀態(tài)。由于人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是通過(guò)感知獲得的,運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題,它可以使抽象、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化,從而激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣,使他們主動(dòng)觀察、探索、思考。而且多媒體技術(shù)交互性強(qiáng),各主題頁(yè)之間可以靈活轉(zhuǎn)換,便于根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況隨意調(diào)整教學(xué)順序,當(dāng)幼兒對(duì)某一內(nèi)容感興趣或感到困難時(shí),可靈活演示,拓寬了教學(xué)途徑。這樣我們看到了另一番景象:孩子們仿佛被一塊強(qiáng)有力的磁鐵吸引著,一把新奇的鑰匙正在開(kāi)啟著孩子的心。這就是在多媒體技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動(dòng)、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果。
　　三、利用多媒體,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力
　　美術(shù)是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料,通過(guò)自己獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言塑造具體可視的形象,以反應(yīng)客觀事物、表達(dá)作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術(shù)。在幼兒園《新綱要》中明確指出:“要讓幼兒喜愛(ài)藝術(shù)活動(dòng),能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn)。”心理學(xué)家說(shuō)過(guò):“一個(gè)完美的人并不是對(duì)任何事情都懂得一點(diǎn)的人,而是做任何事情時(shí),都把自己的整個(gè)心智能力發(fā)揮出來(lái)的人。”幼兒美術(shù)就是一把通往心靈的鑰匙,能夠發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能。通過(guò)繪畫(huà),可以窺視幼兒內(nèi)心的世界,觀察幼兒的智力成長(zhǎng)狀況,從而了解孩子的個(gè)性、愛(ài)好。在以往的教學(xué)中往往都是老師出示范例后老師講解,然后孩子們?cè)倌７吕蠋熥?這樣孩子們的作品都是千篇一律的,依樣畫(huà)葫蘆,這樣對(duì)幼兒大腦提供的信息刺激不強(qiáng),幼兒繪畫(huà)的興趣不濃厚。而多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)隨著動(dòng)態(tài)、伴隨音響效果的多媒體課件的打開(kāi),生動(dòng)直觀的動(dòng)畫(huà)會(huì)讓孩子目不轉(zhuǎn)睛,師生互動(dòng)在動(dòng)態(tài)情境中得以實(shí)現(xiàn),有助于幼兒對(duì)美術(shù)的感受和理解,從而激發(fā)幼兒創(chuàng)造的火花。
　　四、利用多媒體,培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)
　　由于夏天的到來(lái),天氣非常炎熱,又加上這幾天高溫,我班的幾個(gè)孩子生病了,有的家長(zhǎng)們反映是孩子們喝水太少才生病的。實(shí)際上,在喝水的時(shí)候我們都要檢查每個(gè)幼兒的飲水量,不斷地提醒、監(jiān)督不喜歡喝水的孩子不能偷偷地把水倒掉。但是這些事情并不一定非要教師包辦代替,孩子們完全可以自己學(xué)會(huì)的。我們的責(zé)任不僅是把孩子照顧得無(wú)微不至,更重要的是讓他們學(xué)會(huì)照顧自己,懂得自我保護(hù),學(xué)會(huì)生活,培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)。所以我們要通過(guò)活動(dòng),使孩子們明白喝水對(duì)身體有什么好處、為什么人要喝水、什么時(shí)候喝水,要知道隨時(shí)渴了可以隨時(shí)喝水,保證足夠的飲水量。
　　因此,我制作了一個(gè)多媒體的課件:青青的小樹(shù)苗在陽(yáng)光的照射下,慢慢地耷拉下了腦袋,身上的水滴變成水蒸氣跑進(jìn)了空氣中,小樹(shù)苗快要枯死了。提問(wèn)孩子:為什么小樹(shù)苗會(huì)枯死呢?孩子們都紛紛說(shuō)道“它沒(méi)有喝水,快給它點(diǎn)水喝。”“快下點(diǎn)雨吧。”這時(shí)我又請(qǐng)孩子們看動(dòng)畫(huà):小樹(shù)苗在雨水的滋潤(rùn)下高興地跳起了舞,長(zhǎng)得又綠又壯。“小樹(shù)苗喝水后會(huì)有什么變化?”“苗苗高興了!”“苗苗漂亮了!”“那如果小朋友不喝水,會(huì)怎么樣了?”“會(huì)生病!”“會(huì)不漂亮!”“那我們什么時(shí)候需要喝水呢?”讓孩子們自己去思考,我將畫(huà)面切換到這樣一組畫(huà)中:“在課間要喝水”;“在戶外活動(dòng)時(shí)要喝水”;“在起床后要喝水”;“感冒的時(shí)候要喝更多的水”。最后我們共同總結(jié)了我們?cè)谑裁磿r(shí)候需要喝水?應(yīng)該怎樣喝水。通過(guò)活動(dòng),不僅那些原來(lái)不愛(ài)喝水的孩子不再偷偷地把水倒掉了,而且孩子們還會(huì)主動(dòng)關(guān)心我們自然角的小苗苗,互相提醒著為苗苗澆水,不讓苗苗渴了、枯了。
　　幼兒對(duì)世界萬(wàn)物充滿了好奇與興趣,多媒體教學(xué)軟件以其自身生動(dòng)的形象、色彩鮮明的背景圖案、真實(shí)的素材,真正符合幼兒的需要,多媒體技術(shù)受到老師和孩子們的喜愛(ài),所以利用多媒體技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)的得力助手。

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