作為一名教師，每天與幼兒學(xué)習(xí)、生活在一起，幼兒的一日生活中，時(shí)時(shí)會出現(xiàn)各種情況，而這些情況中就蘊(yùn)含著教育內(nèi)容，我們又不能等到教學(xué)時(shí)間再教育，任何契機(jī)、任何地點(diǎn)都要隨機(jī)教育，而這種隨機(jī)教育的效果也是最好的。教師應(yīng)該敏銳捕捉生活中教育的契機(jī)、關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)和發(fā)展需要，要把幼兒教育與幼兒的日常生活、幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，真正做到一日生活即教育。
幼兒園一日生活包含集中教育教學(xué)活動、區(qū)域活動、室內(nèi)外游戲、生活活動、及一日常規(guī)的養(yǎng)成。
一、教育來源于生活
陶行知先生曾說過：“我們沒有生活外的課程，也沒有課程外的生活。” 而我園的教育教學(xué)理念始終都以“一日生活既教育”為主線來開展各項(xiàng)活動的。在幼兒教育中，一日生活皆教育，即教育來源于生活，生活也貫穿著教育。作為老師，應(yīng)該時(shí)刻警醒自己的言行，言傳身教，用實(shí)際行動詮釋一日生活皆教育。對于幼兒來說，教師的一言一行都是他們模仿的對象。
幼兒老師一定要樹立科學(xué)的教育觀念，幼兒發(fā)展為本，在真真切切的現(xiàn)實(shí)生活中對幼兒實(shí)施全面發(fā)展的教育。
二、生活的教育化
案例：記得有一次，小朋友在上完廁所洗手時(shí)，北北小朋友走到我面前要求我的幫助，因?yàn)樗厍暗囊路嫌幸淮髩K弄濕了。當(dāng)我了解到是因?yàn)樗堫^開得太大所致時(shí)，我馬上意識到這正是進(jìn)行隨機(jī)教育的好時(shí)機(jī)。我把北北小朋友的事告訴了大家，請小朋友幫他找找原因，“衣服怎么會弄濕的呢？”小朋友們也很積極，想出了好幾個原因，其中有人說：“他把水龍頭開太大了”、“他把手放到水龍頭口子上，水噴出來了”、“他在玩水”等等原因。接著我又問：“我們洗手時(shí)怎樣才不會沾濕衣服？”“洗手時(shí)水龍頭開得小一點(diǎn)，袖子要拉上去”、“不要玩水”、“洗手時(shí)，手放低一點(diǎn)”等等。這樣一經(jīng)幼兒的積極討論，比平時(shí)的教育更容易記住。后來有一次家長半日開放活動，北北的媽媽洗手時(shí)，我聽見他對媽媽說“水龍頭要開得小一點(diǎn)。”我真是從心里感到高興，孩子們能將它付之于行動了。
可見教師一定要抓住那些稍縱即逝的教育時(shí)機(jī)。我們老師常常會錯過日常活動中這些大好的教育時(shí)機(jī)，忽視偶然事件的隨機(jī)教育。如果我們善于捕捉和利用隨機(jī)教育，那么教育就會取得事半功倍的成效。
可見，不抓住孩子鮮活的生活場景，忽視現(xiàn)實(shí)生活中教育內(nèi)容的選取，會抑制孩子對周圍物品觀察和探究興趣，反而也會影響孩子思維、影響孩子知識的增長。
“幼兒與同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑”。從這個意義上說，一日生活的每一個環(huán)節(jié)都具有教育價(jià)值，都應(yīng)從幼兒發(fā)展的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，加以充分的組織和利用。幼兒園教師一定要做一個敏銳的觀察者，留意身邊的生活素材，捕捉教育契機(jī)。
三、關(guān)注幼兒生活，培養(yǎng)幼兒興趣點(diǎn)。
生活是一種實(shí)踐，是參與與體驗(yàn)的過程。教師應(yīng)關(guān)注幼兒的生活，我園的主題內(nèi)容來源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們通過各種游戲活動學(xué)到各種知識，從而達(dá)到“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教育思想。
比如：在一次圖書區(qū)活動后，書架上的書堆得亂七八糟，書頁有的被撕的掉在地上；玩過的玩具散落在地；脫下的衣服團(tuán)成一團(tuán)，看到這些現(xiàn)象，我便生成了當(dāng)日的一節(jié)談話課程：“能干的我”；夏天到了，孩子們在戶外活動時(shí)難免會看到各種各樣的蟲子，根據(jù)這些因素，我們又生成了當(dāng)日的教育教學(xué)活動“勇敢的我。”幼兒在老師有目的、有意識設(shè)置的環(huán)境中，通過自由談話、自由選擇，以個別或小組的方式進(jìn)行自我探索和學(xué)習(xí)，為幼兒提供了認(rèn)識自我，展示自我的機(jī)會，體驗(yàn)表現(xiàn)自我的自豪感，樹立幼兒的自信心。隨機(jī)教育的契機(jī)最多，因此我們老師要善于捕捉這些有效的教育時(shí)機(jī)，及時(shí)實(shí)施隨機(jī)教育。作為一名幼兒教師，每天與幼兒學(xué)習(xí)、生活在一起，如果不及時(shí)引導(dǎo)，那就會喪失良好教育契機(jī)。
生活的環(huán)節(jié)是多樣的，生活的內(nèi)容是豐富的，“一日生活”不同于“日常生活”，？不是所有的一切一切都去進(jìn)行“所謂的教育”，所以老師要有敏銳的觀察力和科學(xué)的判斷力，這里主要是“關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)和發(fā)展需要”，抓住有益的時(shí)機(jī)對幼兒進(jìn)行教育，使教育充滿意義和價(jià)值。
虞永平教授說過：“生活是基礎(chǔ)，幼兒是主體，課程是聯(lián)系兒童與生活的橋梁。”生活，是一種寶貴的教育資源，也是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑。幼兒園教育要關(guān)注幼兒，關(guān)注生活，我們要不斷反思什么樣的教育、什么樣的課程是幼兒終身受益的？以上問題更需要我們在今后的研究與實(shí)踐中不斷總結(jié)、探討。“一日生活既教育”讓我們?yōu)橛變旱慕K身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【淺談幼兒園一日生活即教育】相關(guān)文章：
• 淺談幼兒園童謠教學(xué)的實(shí)踐探索
• 政府扶持民辦幼兒園思考
• 幼兒園大班音樂教學(xué)的思考
• 學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)流程組織探究
• 淺談信息技術(shù)與幼兒園教育
• 徐州市幼兒園營養(yǎng)師配備及需求情況
• 讓“越劇之花”在幼兒園綻放
• 幼兒園主題教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)對策
• 親歷瑞典幼兒園的環(huán)境教育
• 幼兒園舞蹈教學(xué)淺析
• 淺談幼兒園中層干部的培養(yǎng)
• 幼兒園語言教學(xué)的策略研究
